Cuadro Comparativo

Categorías	Profesor conductista	Profesor cognitivista	Profesor constructivista
¿Cómo es el rol del estudiante? ¿En qué se evidencia?	Receptor-pasivo Solo recibe información y la repite	Es activo pasivo es un buscador activo de conocimiento.	Son creativos e inventivos, constructores activos de su propio conocimiento: matemático, físico y social convencional y no convencional. Proactivo. No está exento de equivocaciones y confusiones, esto es parte central de su aprendizaje.
¿Qué es conocimiento? Aspectos ontológicos de la visión epistemológica en la que se basa	Entendimiento comprobado, no es cuestionable, constituye verdad absoluta	Los datos que el profesor da más las experiencias previas del profesor, tienen que ser datos fidedignos.	Construcción humana y consensuada. Verdad relativa que se consensúan con otros
¿Cómo se conoce? Aspectos gnoseológico de la visión epistemológica en la que se basa	A través de los sentidos. Son empiristas	Experiencia razón, se le otorga significado a lo que se aprende	Aprendizaje por descubrimiento, construcción. Considera las experiencias previas y directas.
Objetivo de la evaluación	Medir conductas observables. Netamente en los objetivos, medir cuanto saben	Conductas observables y no observables, evaluaciones cuantitativas y cualitativas. Comprensión de los contenidos.	Habilidades y competencias que adquiere el objeto, participación activa, centras el énfasis en las habilidades y competencias y no en el contenido
¿Rol del lenguaje?	Es un regulador de las conductas, transmisor de información. Herramienta de cambio de conducta. Entrega instrucciones.	Regular y desarrollar el pensamiento.	Interacción dialéctica. El lenguaje crea realidades.
¿Cuáles son los factores qué influyen en el aprendizaje?	- Medio ambiente - Ordenamiento de estímulos y sus consecuencias - Empleo de reforzadores	- Medio ambiente - Retroalimentación correctiva -Participación activa del estudiante	- Interacción entre el medio ambiente y el estudiante tomando en cuenta el entorno situacional
¿Cuál es el rol de la memoria?	-Se define como hábito sin tomar en cuenta la forma de su adquisición. -El olvido se atribuye a la ley del desuso	-Estudio del modelo de almacenamiento de información (recepción, organización, almacenamiento y recuperación) -Uso de organizadores, analogías y matrices, etc.	Se elabora a través de relaciones entre conocimientos previos y nuevos. -La interpretación de la información son constructor de la mente
¿Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje?	- Determinar pistas para provocar la extracción de las respuestas - Presentar el condicionamiento (EN + EC) - Organizar el ambiente y los reforzadores	- Producir experiencias donde se fomente el aprendizaje significativo - Basarse en estructuras mentales y esquemas - Uso de estrategias cognitivas, mapas, organizadores avanzados y mnemotécnica	- Realizar una planificación flexible - Atender a las necesidades del aprendiz - Procurar ambientes colaborativos - Fomentar el diálogo y el ambiente cooperativo
¿Cómo ocurre la trasferencia?	A través de la generalización de los estímulos	Depende del proceso de la memoria, de cómo se almacena y usan los conocimientos adquiridos	En tareas auténticas ancladas en contextos significativos.
¿Cuál es el tipo de aprendizaje qué se explica mejor en esta posición?	Habilidades básicas (Conocimiento, generalización, asociación, discriminación, diferenciación, etc.)	Todos los procesos cognitivos (Resolución de problemas, procesamiento de la información, análisis, síntesis, etc.)	Etapas de adquisición de conocimiento avanzado (Habilidades cognitivas superiores, creatividad, resolución de problemas, toma de decisiones, metacognición, auto corrección, etc.)
¿Cuáles supuestos o principios básicos de esta teoría son pertinentes al diseño institucional?	- Evaluación diagnóstica - Uso de reforzadores - Enseñanza progresiva - Búsqueda de resultados observables	- Diagnóstico de estructuras mentales - Feedback - Entrenamiento meta cognitivo - Búsqueda de la transferencia - Atención a la estructuración de contenidos	- Análisis del contexto para el aprendizaje - Participación activa del estudiante - Uso del currículum en espiral - Fomento del desarrollo de los procesos cognitivos superiores
Objeto de aprendizaje	-Cambios observables y medibles de la conducta -Patrones de repetición y automatización	Procesos cognitivos -Estructura mental del aprendiz	Constructos, esquemas, organización y creaciones de la mente -Habilidades cognitivas superiores
Enfoque evaluativo	Objetivos específicos y tareas medibles utilizando verbos con conductas exclusivamente observables -Las decisiones dependen exclusivamente del instructor	Objetivos generales y específicos desde el punto de vista cognitivo (verbos con conductas observables y no observables) -El aprendizaje es organizado por el instructor	Competencias e indicadores (se usan verbos con conductas observables y no observables) -Hay participación activa del aprendiz en la selección, organización y evaluación de los aprendizajes
Principal debilidad de la teoría	Puede anular o disminuir la capacidad para la resolución de problemas	Puede provocar problemas en la transferencia en situaciones variadas	Puede ser un problema manejar el pensamiento divergente (madurez)
Principal fortaleza de la teoría	Presentación de metas claras para el aprendizaje	Asegura consistencia en tareas repetitivas	Mejor preparación para resolver problemas y aplicar habilidades cognitivas superiores, además de la transferencia
¿Cómo ocurre el aprendizaje?	Se presenta una respuesta adecuada al estímulo ambiental	Se adquiere conocimiento a través de la codificación de la información y el desarrollo de la estructura mental	A través de la percepción y a partir de la experiencia la ente crea y construye significados.

A partir de estas comparaciones podemos decir que, la profesora evaluada, tiende a tener un enfoque educativo más constructivista por las algunas acciones que consideramos importantes y que se reflejan claramente en aula, como por ejemplo:

           

v     La profesora trata de que el aprendizaje de sus alumnos se pueda ir generando a través de sus propias experiencias que tengan con respecto algún aspecto