EVALUACIÓN SOLEMNE I
OBJETIVOS
En relación con los conceptos se espera que:
Caracterice la explicación cognoscitiva social del aprendizaje y la enseñanza, identificando principios y rasgos propios de esta visión en situaciones reales de aula.
Comprenda los procesos cognitivos que interfieren en el procesamiento de la información, identificando y explicando la presencia de estos elementos en situaciones reales de aula.
Comprenda el concepto de ser humano que está a la base del cognitivismo, como procesador activo de la información.
En relación con los procedimientos se espera que:
Redacte de manera formal, coherente y fluida, articulando los conceptos claves.
Argumente en relación con una afirmación con fundamentos basados en la razón.
Analice críticamente situaciones educativas identificando fortalezas y debilidades de este modelo.
En relación con las actitudes se espera que:
Valore críticamente las aportaciones del cognitivismo a la formación integral del ser humano y el papel del docente en dicho proceso.
Reflexione respecto al rol facilitador de los aprendizajes de la escuela desde la perspectiva del nuevo paradigma.
Indicaciones generales:
· Lea con atención y comprensivamente cada una de las preguntas y situaciones que se presentan en la evaluación.
· Responda de manera precisa y clara, aludiendo a la pregunta o situación señalada y sólo en el espacio indicado.
· La prueba es individual y puede utilizar textos de apoyo, recuerde que debe responder con sus propias palabras y si utiliza alguna cita, hacer la referencia bibliográfica inmediatamente al lado.
· Cuide su redacción, es decir, presente un hilo conductor que de cuenta claramente de las ideas claves que quiere exponer, del análisis de las mismas y del cierre o conclusión de su respuesta.
· Cuide su ortografía acentual, puntual y literal, ya que se descontará una décima por cada error en cualquiera de estas tres áreas. Recuerde que puede utilizar diccionario durante la evaluación.
· Observe atentamente el video presentado.
· Analice y reflexione sobre la clase observada y responda su prueba.
· Una vez que haya finalizado suba la prueba a su blog como parte de las evidencias de su portafolio, y recuerde enviar la dirección de su blog para que pueda ser corregida su prueba.
· La prueba estará a su disposición desde hoy 12 de Septiembre hasta el 18 de Septiembre para su realización y posterior inclusión en el portafolio (blog), recuerde que si la sube después del 18 de Septiembre su prueba será calificada con nota 1,0.
· Esta evaluación corresponde al 25% de la nota final del curso y el nivel de exigencia es de un 60%.
· Al final de la prueba conteste el apartado de autoevaluación.
| Puntaje ideal | 40 | puntos |
| Puntaje real | | puntos |
| Porcentaje | | % |
| Nota | | |
| Nº de faltas de ortografía | | faltas |
| Nota final | | |
Tema 1: ¿Qué significa aprender en la sociedad del conocimiento?
Bibliografía:
Capítulo II: La aparición de la ciencia cognitiva, páginas 45 a 71, en Farnham – Diggory, S, (1996), “El aprendizaje escolar”, Ediciones Morata, Madrid.
Capítulo 5: Mecanismos Cognitivos de aprendizaje, páginas 101 a 128, en Bermeosolo, Jaime, (2007), “Como aprenden los seres humanos: mecanismos psicológicos del aprendizaje”, Ediciones Universidad Católica de Chile, Santiago.
1. Cuál es el concepto de aprendizaje que subyace a esta intervención, identifique al menos 3 evidencias de la clase observada que le permitan demostrar su planteamiento. Fundamente desde la razón su respuesta. (8 puntos).
| El concepto de aprendizaje que es utilizado por el docente durante una clase de geometría es la memoria a largo plazo y la cognición, la imagen y la representación, la reflexión. · La memoria a largo plazo se ve muy reflejada en el video ya que el docente comienza diciendo que harán un repaso sobre los vértices y aristas y pregunta al curso ¿Qué son los vértices y las aristas? Los niños y niñas lograron contestar lo que el docente les pregunta sin dificultad alguna. · El docente luego pide a sus alumnos que construyan una pirámide con base tres y los niños no presentan problema alguno al realizarla. Porque ya tiene una relación con los conocimientos que ellos ya posen y logran hacer la representación mental. Y llevando a cabo el aprendizaje a la realidad. · La memoria a largo plazo se puede ver más claramente cuando el docente pregunta al curso ¿Qué pasa con las bases y los vértices? Todos los niños y niñas levantan la mano, para responder la pregunta al docente sin presentar dificultar alguna. El docente con el repaso de la clase de geometría está haciendo que los niños y niñas trabajen la memoria a largo plazo La representación, la reflexión. Logrando que ellos procesen la información que les entrega con la que ellos ya tiene. Lo que el docente quiere conseguir con este ejercicio es que los niños no olviden lo aprendido, y que logren aplicarlo. |
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Puntaje: ___/8
2. Identifique y explique 3 competencias profesionales que la docente observada presenta o que debiese presentar en su clase desde la perspectiva cognitiva y el desarrollo del pensamiento. (6 puntos).
| Competencia 1 |
| Desarrolla el pensamiento en el aula: El docente si presenta el desarrollo de la pensamiento, ya que a los niños y niñas si, le das el tiempo adecuado para que ellos puedan reflexionar y pensar con respecto a la respuesta que ellos deben entregar al docente en este caso. Puntaje: ___/2 |
| Competencia 2 |
| Participación de los niños y niñas en la clase: El docente deja que sus alumnos participen activamente en la clase tomando en cuenta las opiniones y los aprendizajes que ellos ya posen, sin importar que estas presenten error. Puntaje: ___/2 |
| Competencia 3 |
| Resolución de problemas: El docente desarrolla en los niños la resolución de problemas, planteando estrategias para que ellos puedan ver donde se encuentra el error pero sin dar el docente la respuesta cierta. Pu |
2: Teoría Cognitiva del Aprendizaje
Bibliografía:
Capítulo 3: Teorías Cognitivas del aprendizaje, páginas 83 a 123, en Arancibia Violeta, Herrera Paulina y Strasser Katherine (1997), “Manual de psicología educacional”, Ediciones Universidad Católica de Chile, Santiago.
Capítulo 5: Mecanismos Cognitivos de aprendizaje, páginas 101 a 128, en Bermeosolo, Jaime, (2007), “Como aprenden los seres humanos: mecanismos psicológicos del aprendizaje”, Ediciones Universidad Católica de Chile, Santiago.
2. Describa el proceso que utilizan los estudiantes para procesar la información que se les entrega en esta clase, realice un esquema en el que dé cuenta de los procesos cognitivos que usted observa que efectivamente se trabajan en esta clase. (6 puntos).
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| FORTALEZAS | DEBILIDADES |
| Es que utiliza todos los procesos cognitivos para adquirir un aprendizaje | Es que docente impone a sus alumno lo que deben hacer, como se ve en el video al comienzo de la clase el docente entrega instrucciones a sus alumnos y en un caso especifico el docente de dice una alumna en particular que ella debe realizar una figura especifica. |
| Logran el Procesamiento de la información, como se puede ver en el video. Ellos prestan atención, transforman y repasan la información los niños y niñas relacionan los conocimientos previos que ellos poseen, organizan los nuevos conocimientos para darle sentido a estos. | El docente nunca informa a los niños y niñas sobre objetivos de aprendizaje |
| Logra la Estructura y forma del conocimiento. Se puede ver reflejado en el video como el docente al comenzar su clase de geometría parte por un repaso simple, donde sus alumnos logran entender las órdenes que da el docente. | |
| El docente logra la atención de sus alumno y la motivación, se ve en el video cuando el docente hace preguntas a sus alumnos la gran mayoría de ellos levantan la mano para responder. | |
Puntaje: ___/8
Tema 3: Cognición
Bibliografía:
Capítulo 5: Mecanismos Cognitivos de aprendizaje, páginas 101 a 128, en Bermeosolo, Jaime, (2007), “Como aprenden los seres humanos: mecanismos psicológicos del aprendizaje”, Ediciones Universidad Católica de Chile, Santiago.
Capítulo 4: Aplicaciones recientes de la teoría cognitiva a la educación, páginas 125 a 173, en , en Arancibia Violeta, Herrera Paulina y Strasser Katherine (1997), “Manual de psicología educacional”, Ediciones Universidad Católica de Chile, Santiago.
El aprendizaje en el aula como la construcción de significados y el cambio conceptual, páginas 111 a 148, en Cubero, Rosario, (2005), “Perspectivas constructivistas. La intersección entre el significado, la interacción y el discurso”, Editorial Grao, Barcelona
- ¿Qué dimensiones cognitivas observa se trabajan en la experiencia?(nombre al menos 3). Identifique las evidencias presentes en la clase que observó, fundamentando sus argumentos desde la razón. (8 puntos).
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Puntaje: ___/8
7. Levante una propuesta de mejora para la clase observada utilizando estrategias cognitivas y de resolución de problemas pertinentes al objetivo, habilidades y contenidos de la clase. (4 puntos).
| Para mejorar esta clase observada debe saber que el alumno siempre debe tener un rol activo ya que el es el constructor de sus propios conocimientos. Las propuestas para mejorar esta clase observada puede ser que el profesor siempre al comienzo de la clase entregue los objetivos y que espera de esta actividad. Que los niños y las niñas deben trabajar la memoria mecánica y no la memorización, los niños y niñas deben trabajar encima del objeto o manipulándolo para que ellos mismos puedan comprobar si existe algún error o no y así obtener un aprendizaje |
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Puntaje: ___/4
AUTOEVALUACIÓN
1. Comenta acerca de la preparación para el desarrollo de esta evaluación en relación a las estrategias que te resultaron exitosas para estudiar.
2. Completa la tabla de acuerdo a los conocimientos logrados mediante los talleres y la participación en clases.
3. Comenta sobre las metodologías utilizadas para la enseñanza en esta asignatura y evalúa su pertinencia y adecuación al grupo, sugiriendo mejorías.
4. Elabora 3 preguntas que te parezcan interesantes a partir del contenido estudiado.
| Indicadores | SI | NO |
| Puedo identificar los principios y rasgos de la teoría cognitivista aplicados en el aula. | x | |
| Soy capaz explicar y fundamentar cuál es el concepto de hombre (de sujeto) que está a la base del Cognitivismo. | x | |
| Puedo sugerir estrategias cognitivas y de resolución de problemas, justificando. | | |
| Soy consciente de las competencias que requiero para mi formación docente desde la perspectiva del cambio de paradigma. | x | |
| Soy capaz de identificar los factores que definen el rol facilitador de los aprendizajes de la escuela desde la perspectiva del nuevo paradigma. | x | |
| Identifico los procesos cognitivos que interfieren o participan en el aprendizaje. | x | |
| Puedo explicar cómo procesa la información el sujeto, como representa los conocimientos, los aprendizajes y como aplica el conocimiento en la resolución de problemas. | x | |
| Me siento capaz de diseñar estrategias que trabajen las dimensiones cognitivas para solucionar situaciones en la sala de clase. | | x |
| Identifico las ventajas y desventajas del uso del paradigma cognitivista en la sala de clase. | x | |
Luego de este análisis ¿Qué nota crees que te vas a sacar?
1 ___ 2 ___ 3 ___ 4 ___ 5 ___ 6 _x__ 7 ___
